反思：教师属高危职业？
    停职检查的10天中，徐平无数次地反思自己的那一脚。他告诉记者，自己越是反思，越感到迷茫。“我在这个孩子身上倾注了大量的心血，”徐平说，他教小明已经3年了，这个孩子真的令他“恨铁不成钢”——不做作业、旷课上网、影响其他同学学习，这些毛病时有发生，3年当中，他起码和小明谈心100次，“就在出事的前一天，我还因为他不做作业找他谈了一次。”“对于常规教育手段不起效果的学生，到底该怎么办？”徐平说，这些天来这个问题一直在困扰着自己，“体罚肯定是不对的，但不体罚还有什么办法呢？”徐平告诉记者，学校曾经请几位法官来给老师做讲座，曾有老师提出了这个问题，得到的回答是“要保护自己”。法官这个“意味深长”的答案令徐平很迷茫——教师，难道真是个高危职业？
    黄桥中学的一位老师说，对于“问题学生”自己的做法是：尽力而为，“如果实在没有效果，也只好如此了”。这种态度，得到了很多老师的认同。
    教师也需要心理辅导
    “徐老师太敬业、太执着了，”黄桥中学的一位教师坦言，在他敬业、执着的表象背后，是常人难以想象的工作压力。这位老师说，黄桥中学是一所普通的基层学校，生源是学校“命根子”，一旦学校的教学质量不好，生源就会大量流失，学校就会面临着生存不下去的危险，作为学校的一分子，教师必须与学校“生死与共”，想尽一切办法提高教学质量。
    在接受采访时，翁校长不止一次地提到“黄桥中学升学率位居相城区前列”。
    从教11年的张老师是市区某四星级高中的骨干语文教师。他说，面对“问题学生”，他多次产生过“抽他两记耳光”的冲动，但最终都忍住了，因为他明白体罚学生是教育界的“雷区”。“体罚学生的冲动，很大程度上和工作压力有关。”张老师说，升学率仍是他们学校考评老师的首要“硬杠杠”，以他本人为例：如果他所教的班级升学率在年级中排名靠后，那么，他很可能被从“重点班”调到“普通班”，或者从高三调到高一；如果升学率实在糟糕的话，那么则有可能被从高中部调到初中部，甚至可能被调离教学岗位。
    张老师说，他很理解徐平的行为，因为做教师的压力都很大，一旦这种压力积累到一定的程度，且恰好出现了一个诱因使得教师的自控力瞬间崩溃，那么过激行为就会产生。
    记者了解到，国家中小学生心理健康教育课题组曾对辽宁省内168所城乡中小学的2292名教师进行的心理检测，发现中小学教师心理障碍发生率竟高达50％， 2.49%　的教师已经构成了心理疾病！
    张老师告诉记者，到目前为止，他还没有找到排解心理压力的有效渠道，“据我所知，苏州目前还很少有学校能有效解决教师的心理健康问题。”